domingo, 29 de enero de 2012

GUIA NO.1 EL MUNDO DE LA FLOSOFIA



                                                GUIA DIDACTICA No.1

                                     EL MUNDO DE SOFIA Y LA FILOSOFIA
GRADO:10°- 11º  UNIDAD: ¿Qué APRENDEMOS EN FILOSOFIA?
PERÍODO DE EJECUCIÓN:   TIEMPO PROBABLE: 2 hs   TIEMPO REAL: 2.5 hs
PROFESOR: ELKIN PALMA     ESTUDIANTE: ____________________

II. ÁMBITOS
EPISTEMOLOGICO

III. ESTÁNDAR
El estudiante debe estar en capacidad de: Identificar las competencias que el profesor desea alcanzar en el desarrollo y aplicabilidad del programa

 COMPETENCIA / PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
 Explorar los saberes y entrar en la dinámica  del  área, para conocer su campo de accion.

¿Realmente se tiene claro por qué es tan importante filosofar para mi formación integral y personal?

V. INDICADORES DE DESEMPEÑO

Ø  Expresa oralmente sus opiniones, basado en sus preconceptos e información consultada..
Ø  Asume una actitud critica frente a concepto que no comparte
Ø  Demuestra sus competencias a través de diferentes actividades.
Ø  Generar actitudes hacia las actividades y proyectos que se desarrollan dentro del área teniendo en cuenta el énfasis de la institución.

 VI. CONTEXTUALIZACIÓN

Introducción a la filosofía 
“El hombre no debe aprender filosofía, sino a filosofar”
La filosofía es un saber total y globalizante que permite al estudiante examinar sus creencias, explorar sus motivos y poner a prueba sus valores y convicciones, actitudes necesarias para contrarrestar la influencia de muchos medios informativos que enaltecen el sentido de lo utilitario, lo eficaz y lo efímero. Por ello, es necesario internarse en la discusión y en la interacción con quienes plantean posiciones filosóficas diferentes, con el fin de discutir esas concepciones. Así, la tarea esencial dela Filosofía consiste en la comprensión y crítica de nuestra visión del mundo, pero también la de comprender otras visiones. La primera unidad de este curso se refiere a una visión general de filosofía; es un primer acercamiento a esa singular actividad: reflexionar de la mejor manera posible. La segunda unidad versa sobre el conocimiento; en ella se analizará el proceso que implica el acto de conocer. Finalmente, la tercera unidad trata sobre el hombre, su razón de ser y su quehacer dentro de la sociedad. En el módulo que acompaña a la presente guía se presentan ejercicios de autoevaluación, de reforzamiento, tareas e investigaciones, con el fin de que el alumno asimile mejor lo expuesto.


                                             

Al término del curso, el alumno será competente en:


Desarrollar una actitud crítica ante las creencias y sistemas de conocimiento, ya sea que estén expresados oralmente o por escrito.


Desarrollar un espíritu de búsqueda acorde con la conciencia de que en el interrogar reside el principio de toda investigación fructífera.




VII. RECURSOS
Docente, alumnos, programa curricular, texto guía, video beam, computador, dvd, TV.

VIII. DIAGNÓSTICO

1. PREGUNTAS DE SONDEO
¿Cuáles son las expectativas que tiene con respecto a la asignatura?
¿Cuáles son sus propuestas ajustadas a las necesidades de formación integral?
¿Qué actividades y proyectos propone para desarrollar dentro de la asignatura?

2. MATRIZ S.Q.A.
S
Q
A
¿Qué SÉ?




¿Qué QUIERO saber?
¿Qué APRENDÍ?

IX. PROCESO DIDÁCTICO PEDAGÓGICO
1. ORIENTACIONES DIDACTICAS
2. ACTIVIDADES LÚDICO-PEDAGÓGICAS (INDIVIDUALES Y GRUPALES)

2.1. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
1.    Reunirse en pequeños grupos de 4 integrantes.
2.    Seleccionar un moderador.

2.2. DESARROLLO
·         Manifieste cuales son las expectativas que tiene con respecto a la asignatura.
·         Proponga un programa de temas que se ajusten a sus  necesidades de formación integral.
·         Proponga que actividades y proyectos se deben desarrollar dentro de la asignatura teniendo en cuenta el área de énfasis.
·         Para examinar que competencias tiene usted menos desarrollada. Apliquemos el juego “Construir con lúdica y con sentido”.

Reglas del juego:

  • Un miembro del grupo escoge un concepto al azar de una bolsa que le da el profesor.
  • Con este concepto construya unas coplas, socio-dramas, unos versos u otra composición y establezca una reflexión del mismo.
  • Comparta con el grupo su  construcción y colectivamente preparen su participación para la “sala de artistas”

X. SOCIALIZACIÓN
Cada pequeño grupo presentará ante el gran grupo su producto para socializar y llegar a una conclusión general.

V. EVALUACIÓN

1. MATRIZ S.Q.A. (COLUMNA A: ¿QUÉ APRENDÍ?)
Tome de nuevo el S.Q.A. y conteste la pregunta que hace referencia a ¿Qué aprendí?

2. AUTO REFLEXIÓN: ¿QUÉ DIFICULTADES TUVO?
________________________________________________________________________________________________

3. AUTODIAGNÓSTICO: ¿QUÉ INTERROGANTES TIENE PARA EL FUTURO?
________________________________________________________________________________________________

4. AUTOREGULACIÓN: PROPONGA ACCIONES DE MEJORAMIENTO. 
________________________________________________________________________________________________

XI. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Asistencia, excelente presentación personal.
Participacion en clase,
Analisis de textos filosóficos.
Exprecion y evidencia de un pensamiento filosófico.
El alumno extrae inferencias en distintos niveles.
Presentación de trabajos a tiempo.

XII. ACTIVID ADES EXTRACLASE
Desarrolle los puntos 1,2,3 y 4
Preséntelos en un trabajo en la fecha estipulada con anterioridad
GLOSARIO
________________________________________________________________________________________________

BIBLIOGRAFÍA
Santillana 10, Santillana 11, Diccionario de filosofía
  1. WEBGRAFÍA  «filosofía», Diccionario de la lengua española (vigésima segunda  edición), Real Academia Española, 2001.
  2.  Teichmann, Jenny; Evans, Katherine C. (1999) (en inglés). Philosophy: A Beginner's Guide. Blackwell Publishing. p. 1. «La filosofía es un estudio de problemas que son últimos, abstractos y muy generales. Estos problemas son acerca de la naturaleza de la existencia, el conocimiento, la moralidad, la razón y el propósito humano.»
  3.  Grayling, A.C. (1998) (en inglés). Philosophy 1: A Guide trough the Subject. Oxford University Press. p. 1. «El objetivo de la indagación filosófica es ganar claridad sobre preguntas acerca del conocimiento, la verdad, la razón, la realidad, el significado, la mente y los valores.»



domingo, 22 de enero de 2012

GUIA 2 GRADO 10°-11° ORIGEN DE LA ACTIVIDAD FILOSOFICA



I. IDENTIFICACIÓN
GUIA No. 2
GRADO: 10°-11° UNIDAD: ORIGEN DE LA ACTIVIDAD FILOSOFICA
PERÍODO DE EJECUCIÓN: 2 semanas TIEMPO PROBABLE: 4 hs   TIEMPO REAL: 6 hs
PROFESOR: ELKIN PALMA ESTUDIANTE:

II. ÁMBITOS
EPISTEMOLOGICO-ONTOLOGICO

III. ESTÁNDAR
LOS ESTUDIANTES IDENTIFICARAN EN SUS DIFERENTES ESTILOS DE APRENDIZAJES, LAS CONDICIONES DE LOS CONTEXTOS DONDE SE ORIGINO EL PENSAMIENTO FILOSOFICO

IV. COMPETENCIAS / PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
Los educandos alcanzaran la habilidad de interrogarse por todo lo que los rodea

V. INDICADORES DE DESEMPEÑO
Ø  Obtuvo la guía y busco información acerca de la temática planteada
Ø  Determina y ubica los territorios o espacios geográficos donde surge este estilo de pensamiento.
Ø  El educando se planteara un interrogante de tipo filosófico.
Ø  Demuestra sus competencias a través del análisis de las condiciones en que se genero el pensamiento filosófico.
Ø  Se apropia del vocabulario natural de la filosofía y genera inferencia en el desarrollo de pensamiento.
Ø  Argumenta porque un sabio es un sabio.
Ø  Elaborar  un mapa conceptual sobre el surgimiento del pensamiento filosófico.
VI. CONTEXTUALIZACIÓN E INFORMACION
¿Qué es la filosofía?

La filosofía es un conocimiento, un saber, de los tantos que posee el hombre, que resulta de una actividad que se llama filosofar. Hay algunos que sostienen que no se puede enseñar filosofía, pero sí a filosofar. Pero ¿qué es esto de filosofar, de dónde surge?
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Filosofar: ¿qué soy?, ¿qué es el mundo?
El hombre comienza a filosofar cuando pierde todas las certezas que tenía, cuando todo a su alrededor se tambalea y no tiene de dónde agarrarse para no caer. Esto es así porque la filosofía pretende ser un saber sin supuestos; es decir, que no parte de nada anterior a sí mismo.
Todos los otros conocimientos del hombre parten de un conjunto de supuestos que no se discuten. La filosofía, en cambio, pretender ser autónoma, no depender de nada. Por lo tanto las preguntas que la filosofía se plantea, y que trata de responder, son las más fundamentales para el hombre: ¿qué soy yo y qué es el mundo?
Dentro de estas preguntas esenciales se hallan contenidas una cantidad de preguntas derivadas, como qué es la vida, qué es el bien, qué es el amor, qué es la felicidad. Cuando se trata de contestar a estas preguntas en forma sistemática y objetiva; es decir, prescindiendo de preferencias personales, se está filosofando, se está haciendo filosofía.

La filosofía puede ser el producto de una crisis exterior, en la que lo que está en torno a mí parece vacilar y nada parece seguro, o de una crisis interior, en la que de repente comienzo a dudar de todo lo que hasta ayer daba por aceptado. En este último caso se produce lo que los griegos llamaban la admiración, cuando hasta las cosas más sencillas me admiran.
Siempre vi que el sol salía por el este y se ponía por el oeste, pero hoy ese hecho me produce admiración y me pregunto: ¿porqué el sol sale por el este y se pone por el oeste? Como dice Aristóteles, éste es un saber sin utilidad, porque independientemente de lo que yo concluya, el sol seguirá haciendo lo que venía haciendo. Es un saber por el puro gusto de saber.
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El saber por el gusto del saber.
Vemos entonces que la filosofía no es para cualquiera, porque, en primer lugar, hay que tener cubiertas una serie de necesidades para poder ponerse a filosofar.
Si mi preocupación más importante en este momento es cómo hacer para comer, no puedo ponerme a pensar porqué sale el sol. Además hay gente que, aunque tenga todas sus necesidades cubiertas, nunca se preocuparía por filosofar.
Vemos entonces que la filosofía exige determinadas circunstancias y determinada disposición de ánimo. A este ánimo puedo ser llevado por circunstancias externas, cuando la propia realidad se encarga de demostrarme que lo que yo creía no era cierto, cuando las expectativas no se cumplen, cuando las personas con las que contaba me fallan. En ese caso me veo impulsado a buscar en mí mismo, las verdades fundamentales que necesito para vivir.

Este es el comienzo del filosofar. Lo que se enseña en los institutos es el resultado de esto, después de muchos siglos de filosofar, lo cual no quiere decir que la filosofía sea un cuerpo de verdades canonizado. Lo que se enseña es el resultado de lo que han pensado todos los filósofos que han vivido, que constituye un acervo que no puede ser dejado de lado y por eso se lo estudia. Pero una vez enterado de todo lo que otros han pensado, cada uno es libre de aceptarlo o de ponerse a pensar por su cuenta.

La actividad de filosofar implica liberarse de todo preconcepto, ya sea por propia decisión o por una causa exterior.
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Grecia, la cuna del saber filosófico.
El primer filósofo del que tenemos noticia que se ocupó de estos temas, fue el griego Sócrates, que vivió aproximadamente desde 469 a 399 a. de C. Nació en la ciudad de Atenas y vivió en la misma casi toda su vida, salvo para participar en la guerra del Peloponeso.
Antes de Sócrates existieron otros filósofos, pues la filosofía, tal como hoy la entendemos, comienza en el siglo VI a. de C. en las costas del Asia Menor e islas adyacentes, y se extiende después a las colonias griegas en el sur de la península itálica.
Estos filósofos, a los que se suele llamar presocráticos, se ocuparon de un tema filosófico que se llama el problema ontológico. Entre ellos tenemos aThales de Mileto, Anaximandro, Anaxímenes, Empédocles, Pitágoras, Heráclito, Parménides y Zenón de Elea.

Luego apareció Sócrates, que se ganaba la vida como escultor y que no dejó ningún escrito. Lo que nos ha llegado de su pensamiento, lo ha sido a través de su discípulo
 Platón.
Sócrates introduce en la filosofía la idea de que, además de los objetos del mundo físico, existen cosas intangibles como la justicia, la moderación, la valentía, de las que se puede dar el concepto, que se pueden definir; y lo que él busca es precisamente la definición de esos conceptos.
Esta es la aportación fundamental que hizo Sócrates y la razón por la cual opino que es el primer filósofo que se ocupó de los problemas que atañen al hombre común.

Sócrates pensaba que a través del entendimiento y de la razón, se puede llegar a decir qué es el amor, la compasión, el valor, etc. Para él, el tema fundamental de la filosofía era la moral, la cual debía llegar a elaborar, de los objetos que estudiaba, conceptos tan precisos como los de la geometría, de manera que pudiese ser enseñada como lo es una disciplina matemática. De esa manera, decía, se eliminaría la maldad, dado que, en su concepción, la maldad era el producto de la ignorancia. Enseñaba que el sabio es el que sabe vivir, quien se conoce a sí mismo y sabe controlarse, y no aquel que sabe muchas cosas.
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¿Filosofando?
Sócrates era feo y excéntrico, pero sus enseñanzas atraían a muchos discípulos. También había mucha gente que lo odiaba, porque en sus conversaciones desafiaba, a cualquiera que se decía conocedor de algo, a demostrarlo y muchas veces ponía en ridículo a los supuestos entendidos.
Cuando tenía alrededor de setenta años, fue acusado por las autoridades de su ciudad de faltar el respeto a los dioses y de corromper a la juventud por impartirle enseñanzas en contra de la tradición. Fue celebrado un juicio, cuyo resultado fue condenar a Sócrates a darse muerte ingiriendo un veneno, la cicuta.
Durante el juicio, se le dio a Sócrates la posibilidad de elegir entre el destierro y la muerte, y él prefirió la muerte antes que abandonar su ciudad. También sus amigos hicieron los arreglos para que escapara de la cárcel, pero prefirió morir antes que quebrantar las leyes.
Decía Sócrates que la filosofía era la preparación para la muerte, y que quien sabe vivir, sabe morir. Fiel a sus enseñanzas, supo controlarse hasta el final, y murió acatando lo que le indicaba la razón, que era respetar las leyes de la ciudad en que había nacido y vivido.

Lo que nos hace dudar es el inconveniente, lo que se interpone en nuestro camino para llegar a alguna parte. El que es feliz no se preocupa acerca de la felicidad. Cuando algo nos falta, entonces empezamos a dudar de las apariencias y a buscar un sustento más sólido para nuestra vida, un saber que vaya más allá de lo que comúnmente nos ofrece el mundo.
Lo que buscamos es la filosofía, el saber que parece más inútil y al mismo tiempo es el más importante, porque no tiene otra consecuencia práctica más que la de enseñarnos a vivir. Empezamos entonces a crecer, pero intelectualmente, a expensas de dominar las porciones menos evolucionadas de nuestro ser.
En tanto todo transcurra apaciblemente, podemos manejarnos en la vida con los usos y costumbres establecidos en el tiempo y el lugar en que nos ha tocado vivir. Cuando la crisis se produce, la única manera de vivir racionalmente es ponernos a ver qué son las cosas y qué se ha de hacer con ellas. Buscamos salir de lo particular y llegar a lo general.
Nos planteamos: ¿qué puede hacerse para vivir mejor, para ser más felices? Aprendemos a controlar las pasiones en la búsqueda de valores más trascendentes, descubrimos que es más sabio dominarnos que dar rienda suelta a nuestras emociones.
El hombre está formado por cuerpo y alma (o espíritu), pero es esto último lo que nos hace hombres, lo que nos diferencia de los otros animales. Para algunos pensadores importantes, la forma correcta de ser humano es dar preponderancia a nuestra parte espiritual en detrimento de nuestra parte animal. Controlándonos y dominándonos, es como crecemos espiritualmente, como más plenamente realizamos el ideal del ser humano.
La vida según la inteligencia, nos dice Aristóteles, es la que procura la mayor felicidad, porque es vivir de acuerdo con lo más excelente que tiene el hombre.


VII. RECURSOS
Docente, alumnos, programa curricular, texto guía, video beam, computador, dvd, TV.

VIII. DIAGNÓSTICO

1. PREGUNTAS DE SONDEO
¿Qué es filosofar?
¿Qué es un filósofo?
¿Para qué crees que sirve la filosofía?

2. MATRIZ S.Q.A.
S
Q
A
¿Qué SÉ?




¿Qué QUIERO saber?
¿Qué APRENDÍ?

IX. PROCESO DIDÁCTICO PEDAGÓGICO

1. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
Leer con mucha responsabilidad el material anexo.
Construya un glosario de las palabras nuevas para ud.

2.1. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
1.    Reunirse en pequeños grupos de 5 integrantes.
2.    Seleccionar un moderador.

2.2.        DESARROLLO
Responda las siguientes preguntas:
1-    ¡Qué diferencia encuentra entre la filosofía y las demás areas?
2-    ¿Argumente ¿para que sirve la filosofía?
3-    ¿Qué interpretación le da ud. A la frase de Socrates”Quien sabe vivir sabe morir”
4-    ¿De acuerdo al texto, ¿para que sirve la filosofía?
Reglas del juego:

  • Un miembro del grupo escoge un concepto al azar de una bolsa que le da el profesor.
  • Con este concepto construya unas coplas, socio-dramas, unos versos u otra composición y establezca una reflexión del mismo.
X. SOCIALIZACIÓN
Cada pequeño grupo presentará ante el gran grupo su producto para socializar y llegar a una conclusión general.

V. EVALUACIÓN

1. MATRIZ S.Q.A. (COLUMNA A: ¿QUÉ APRENDÍ?)
Tome de nuevo el S.Q.A. y conteste la pregunta que hace referencia a ¿Qué aprendí?

2. AUTO REFLEXIÓN: ¿QUÉ DIFICULTADES TUVO?
________________________ ________________________ ________________________ ________________________

3. AUTODIAGNÓSTICO: ¿QUÉ INTERROGANTES TIENE PARA EL FUTURO?
________________________ ________________________ ________________________ ________________________

4. AUTOREGULACIÓN: PROPONGA ACCIONES DE MEJORAMIENTO. 
________________________ ________________________ ________________________ ________________________

XI. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Participación en clase y en las actividades de los grupos
Colaboración con la clase, atención y desarrollo de las actividades
Disciplina y presentación personal.

XII. ACTIVIDADES EXTRACLASE
Entregar los interrogantes en trabajo escrito para la próxima clase.

BIBLIOGRAFÍA
Santillana filosofía 10° educar filosofía, diccionario filosófico ed. varios
WEBGRAFÍA